Zbigniew Herbert

He sabido de la existencia de Zbigniew Herbert a través del profesor polaco Bogdan Piotrowski   ” (…) y a pesar de todas las presiones gubernamentales, algunos , como precisamente Herbert, no se rendían, creaban actos desesperados de oposición para mantener viva su alma.”

Zbigniew Herbert sufrió una debacle que, como reconoce Piotrowski, debió parecer apocalíptica. Los alemanes invaden Polonia el 1 de septiembre de 1939 y en 1941 Rusia. Los ocupantes nazis no dejaban funcionar la educación polaca. Tampoco los soviéticos dejaban estudiar. En la clandestinidad se enseñaba y aprendía, exponiendo sus vidas tanto los profesores como los alumnos ¡y olvidamos con tanta facilidad el privilegio de conocer, de tener más vida dentro de la vida! Así fue estudiando Zbigniew, desplazado y clandestino.

La vergüenza

Cuando estuve muy enfermo me abandonó la vergüenza

sin protestar destapaba a manos ajenas y entregaba a los ojos ajenos

los pobres misterios de mi cuerpo.

Entraban en mí bruscamente aumentando la humillación.

Mi profesor de medicina legal el anciano Mancewicz

cuando pescaba el cadáver del suicida en el estanque de formalina

se inclinaba encima de él como si le quisiera pedir perdón

y luego con un movimiento hábil abría el magnífico tórax

la callada basílica de la respiración

tiernamente casi con cariño

por eso -fiel a los muertos respetuoso de las cenizas- entiendo

la ira de la princesa griega, su resistencia encarnizada, tuvo razón

su hermano merecía un entierro digno

la mortaja de la tierra cuidadosamente extendida sobre los ojos

Zbigniew Herbert

Me parece que la soprano Olga Szyrowa acompaña bien este poema con un canto que refleja el íntimo pesar humano. Como escribíamos en este blog hace unos días desde que existe el hombre ¡qué poco se ha alegrado!

http://www.youtube.com/watch?v=2y8ZnrNd7uE#at=96

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Contemplación

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Contemplación y aprendizaje para ciudadanos s XXI. Punset.

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Música de Pergolesi, espiritualidad pura, cuando aún creíamos que aunque el mundo fuera un valle de lágrimas eran posibles las certezas, como la certeza de que la verdad era unívoca y posible. Pergolesi vivió a principios del s XVIII y solo 26 años, parece que nació con espina bífida y murió tuberculoso, y con todo ello, y acaso por ello, el regalo inmortal que nos ha dado:

http://www.youtube.com/watch?v=9mrVZHPikqM

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Cartagena de Indias y Blas de Lezo mayo de 1741

Blas de Lezo con el Castillo San Felipe de Barajas en Cartagena de Indias

Me acaba de enviar esta reseña un amigo  Blas de Lezo. El país. en la cual da cuenta de cómo trata España a sus héroes.

Blas de Lezo, vasco de Pasajes, de metro y medio de estatura, tuerto, cojo y manco por heridas de otras batallas que siempre ganó, hizo que la conquista del Imperio Español por Inglaterra fracasara -en contra de toda previsión- cambiando así la historia. Hoy sería anglosajona esta zona del planeta.

Pero ni se estudia en los libros de texto, ni tiene reseña alguna en Madrid. En la Cartagena colombiana sí: esta estatua con el castillo de San Felipe de Barajas al fondo. Y es que me he dado cuenta que en estas tierras se estudia y se conoce ya desde el colegio mejor la historia de España que en España misma, y no digamos que en ciertas Comunidades Autónomas españolas, cuya finalidad parece ser precisamente el des-conocer la historia común para centrarse solo en la local, necesaria, pero insuficiente.

Otro acercamiento a la derrota de Vernon y el significado de esta batalla Vernon y su mensaje antes de tiempo

Mientras Vernon fue enterrado en la Abadía de Westminster y ocultada su derrota en el país, para no bajar la moral a los ingleses, ni siquiera se sabe dónde lo está Blas de Lezo que fue denunciado por “altanería y falta de acatamiento a las órdenes de sus superiores” y estar “muy por debajo de sus obligaciones y de cuanto de él podía y debía esperarse” y con real orden de Felipe V del 21 de octubre se destituyó a Blas de Lezo como comandante y se le ordenó regresar a la Península para someterle a un consejo de guerra. Mas acaso por suerte para él, ya había muerto el 7 de septiembre, suponemos que además de fiebres, enfermo de decepción e impotencia, dejando a su familia en la pobreza pues ni le pagaron sueldos que se le debían.

Como dijo Dilthey, la vida es una misteriosa trama de azar, destino y carácter. El defendió desde la Academia que cada época está caracterizada por una mirada, por una cosmovisión y que estamos inmersos en la que nos toca vivir. Cierto tal vez. Peligroso, mucho. En este caso el sentimiento trágico de la vida y la envidia hacia los mejores nos lleva a hacer pagar a nuestros héroes nuestra enfermedad del alma.

Como bien dice Centauro, se puede encontrar la información de la batalla de Cartagena en: La Batalla de Cartagena de Indias (http://www.labatalladecartagenadeindias.com)

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Para mi hermana Mariagus

“Kids don’t learn from people they don’t like.’”

Rita Pierson

Los adultos tampoco queremos aprender de quien no nos gusta, ni trabajar para quien nos desagrada, ni por supuesto enamorarnos de quien no valoramos. No todos somos iguales ni equivalentes.

Ese es el fundamento de la ética, reconocer que unas cosas son mejores que otras y consecuentemente reconocer que hay personas admirables y otras no y que preferimos las primeras.

Rita va más allá y afirma que no aprendemos de quienes no nos gustan:

Rita Pierson, educadora

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Educación en el siglo XXI

Les recomiendo escuchar este documental. Los humanos nacemos dos veces, el nacimiento físico y el de la educación, mediante el cual las generaciones que nos precedieron nos transmiten su legado:

Educación en siglo XXI. Redes.

Con más del 30 % de fracaso escolar y el 50% de desempleo juvenil en España, algo estamos haciendo mal.

Nunca ha habido mayores medios -la educación es universal y gratuita- y nunca hasta la crisis había existido mayor bienestar en el país, y sin embargo, la generación mejor preparada de la historia ni encuentra trabajo ni, en su mayoría, esta dispuesta a buscarlo donde lo hay, apegada a sus familias, que les mantienen como pueden.

Falta tal vez ganas de vivir, claridad mental, capacidad de disfrutar de la aventura de estar vivo, optimismo, impulso de aportar en vez de exigir, falta de esfuerzo y de coraje para afrontar la Vida, con su incertidumbre inherente.

¿Acaso no hemos enseñado eso ni en la escuela ni en la familia? ¿para qué entonces la educación? ¿para llenar de miedos y limitaciones?

La educación es para volar.

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Presupuestos 2013: Chile aumenta educación mientras España la rebaja

En los presupuestos de 2013 recientemente presentados tanto en España como en Chile, el país americano aumenta -y mucho- las partidas en educación y sanidad, mientras España las reduce.

-Chile: aumenta el 9,4%, el equivalente a 936 millones de euros, que suman un total de 9.993 millones de euros. Población:  17 millones.

-España: reduce el 14,4%, el equivalente a 326 millones de euros, pasando de 2.270.90 a 1.944,70 millones de euros. Población: 46 millones.

Chile incrementa la partida de educación. Presupuesto 2013.

España reduce la partida de educación. Presupuestos 2013

Esto sucede en una era llamada por muchos  “Economía del Conocimiento” en la que se presupone que la ventaja competitiva es y será el conocimiento.

Además, no es cierto el argumento de que los que menor nivel tienen hayan de aumentar más para llegar al nivel de los más adelantados. La realidad es que a mayor estructura formativa, mayor inversión se requiere para mantenerla. Es más barato y rápido crear escuelas de primaria que mantener centros de investigación punteros.

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Puestos a excluir… vídeo sobre educación campaña del PSOE 2011

El Partido Socialista ha elaborado un vídeo electoral en el que se critica la educación privada, propiciando y provocando una rabia social que a mi juicio ya ha sido superada en gran medida gracias al esfuerzo de muchísimas personas. Además, ahora que vivo en Chile puedo comprobar que aquí el fenómeno nana es habitual, pero no en España, que ya pasó hace muchos años ¿por qué apelar a un fenómeno que apenas existe? ¿Cuantas nanas vemos en España en los colegios por las mañanas como muestra el vídeo? ¿no vemos acaso a padres, madres y niños, cronómetro en mano, haciendo verdaderos encajes de bolillos para compaginar trabajo y familia y multitud de autobuses escolares, tanto en colegios privados como públicos?

El vídeo en cuestión -a continuación- ha sido duramente censurado por miembros del Ejecutivo de Zapatero, empezando por el ministro actual de Educación, Ángel Gabilondo, por diversas asociaciones de profesionales de la educación, así como por  el defensor del Menor, porque este vídeo genera exclusión, división, rencor, violencia, sobre todo en los niños, ya que los posiciona en un lugar u otro.

Rubalcaba en cambio insiste en continuar con él. Me preocupa imaginar cuan distorsionada ven la realidad hombres que tan altos puestos de gobierno ostentan.

Qué pena regodearnos en tiempos pasados y superados mientras evitamos enfrentarnos a los exigentes pero también ilusionantes desafíos presentes y futuros.

Quien ha hecho y quien ha aprobado este vídeo querrá cosas, pero no quiere a los niños.

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Contigo

ÁNGEL GABILONDO

Ayer viernes se aprobaron en España dos decretos por el Consejo de Ministros, la Reforma del sistema de Formación Profesional y la Modificación del 4º curso de ESO. Como dice el propio ministro, la finalidad es que el sistema no expulse a los alumnos EDUCACIÓN. A. GABILONDO. REFORMA FP. Algo en consonancia con lo que expresa en su libro CONTIGO. Esta es una entrevista a colación de ese libro:  VIVIMOS COMO SUPERVIVIENTES. ÁNGEL GABILONDO.

Entrevista radiada a A. Gabilondo sobre Formación Profesional

Una opinión en contra

La cooperación (y la competición) nos ha llevado a ser lo que somos, pluricelulares, gregarios, conscientes. Nos ha llevado a educarnos para poder ser más sabiendo más y colaborando más gracias a una especialización ya no solo biológica. En la misma línea, nos queda un camino apasionante.

Por eso ¿qué peor humillación para un ser humano que obviarle, posponerle, burlarle… engañarle?

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¿Es hora de hacerlo mejor?

Una reflexión sobre la educación de una maestra que dice hacer lo que dice:

http://www.ted.com/talks/lang/spa/diana_laufenberg_3_ways_to_teach.html

Nos estamos enfrentando a nuevas exigencias creadas por nuestro propio caminar (no siempre son avances). Hemos de resolverlas utilizando las herramientas que tenemos hoy y creando alguna nueva si hiciera falta.

Recuerdo que hace 20 años se utilizaban máquinas de escribir en las empresas, y recuerdo también las compras de los primeros ordenadores. Hoy nadie concebiría una empresa que no utilizara ordenadores y en cambio en muchas escuelas españolas, en bachillerato y universidades aún es así. ¿Será que de tan acostumbrados a verlo no lo vemos?.

Por cierto, la de la foto soy yo mientras escribo esto, y ponerlo aquí me ha llevado unos minutos. No podemos hurtar estas herramientas a nuestros estudiantes en un momento de la historia en el que duplicamos cada año la potencia de conocimientos como los de medicina y biología. El vídeo plantea preguntas ontológicas ¿qué es la escuela? ¿que es aprender? Hablamos demasiado del cómo y no del qué y me parece que es imprescindible tratar el qué, sobre todo en momentos de transición en los que hemos de cambiar para seguir viviendo.

¿Cómo lo vamos a hacer? es la pregunta por excelencia hoy, pero no me parece que debiera ser así. Antes deberíamos preguntarnos ¿lo vamos a hacer? ¿qué?, ¿por qué?. El cómo vendrá después, y al ser instrumental, será más fácilmente adaptable a las circunstancias, a nuestra propio momento vital y al progreso de la sociedad, de la ciencia y de la técnica. Cuando le damos preeminencia al cómo,  suele obviarse el qué. Las formas -el cómo- son muy importantes, por ejemplo, no engañar. Son reglas de convivencia y respeto que nos damos a nosotros mismos para poder vivir juntos, pero aún es mucho mejor saber en qué y para qué emplear esas formas y en definitiva en qué y para qué emplear nuestra única vida.

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